fig. 1 Abecedario Florido Zulay Giménez La Escuelita Pequeña

Es un recurso hecho con las consonantes para distinguirlas por su nombre, clasificándolas en tres grupos, aquellas cuyos nombres se pronuncien con: 1) e + consonante + e, 2) consonante + e  y las que varían por no seguir este patrón en la pronunciación de manera que la niña o niño pueda aprenderlas de forma práctica y amena.

Se llama ABECEDARIO FLORIDO porque está encerrado entre los pétalos de flores según su clasificación para utilizar una presentación agradable a la vista de las y los estudiantes. Se me ocurrió hacer esto porque no encontraba como  enseñar que el nombre de la letra “m” no era “ma”, si no “eme” y el nombre de la “p” no era “pa”, si no “pe” y así con las otras consonantes. Sucede frecuentemente que cuando el niño o niña necesita escribir una palabra como por ejemplo: pelota la escribe así “plota”, al notarlo les pregunto – Falta la letra “e”, ¿verdad? – Es en estos momentos donde debemos orientar o recordar que “p” es el nombre de esta consonante y el sonido de la silaba “pe” suena igual como el nombre de la letra pero se escribe diferente.  Por esta razón elabore este recurso en el que clasifique las consonantes por el nombre como mencioné arriba de esta manera: todas las que empiezan con “e” y terminan con “e” que representaremos así e + consonante + e, estas son:   la “f”, “l”, “m”, “n”, “ñ”, “r”, y la “s”, hice otro grupo con las que terminan con “e” lo cual podemos representar de esta forma: consonante + e que serían estas: la “b”, “c”, “d”, “g”, “p”, “t”, “v” y la “y”, el resto de las consonantes que son 7 las separé ya que son de diferentes nombres, los niños las confunden menos y poco se usan nos quedarían la “h”, “j”, “k”, “q”, “w”, “x” y por último la “z” para un total de 22 letras.

Como elaborar el recurso:

• Con material de reciclaje: utilizar cartón que puede ser de cajas o cartulina resistente, otra alternativa son las bolsas de papel de las que están usan para empacar la harina de trigo de las panaderías, papel bond blanco preferiblemente o de colores claros u hojas de reciclaje, plástico transparente que se puede obtener de los empaques que se usan para los productos que se venden al mayor o por bultos en supermercados, cinta adhesiva, pega, lápices, marcadores, pintura al frío o cualquier material extra de su preferencia o que tenga disponible.
• Forrar el cartón, cartulina o papel de bolsas de harina de trigo con el papel bond o las hojas de reciclaje.
• Dibujar las flores en las que irán las consonantes por grupo de acuerdo a las dimensiones de la lámina que sean visibles a unos 3 metros de distancia en promedio. Han de ser tres. Es de hacer notar que cada flor debe tener tantos pétalos como consonantes haya en el grupo. Ver fig. 1. En la flor del primer grupo en una de las hojas del lado izquierdo, escribir una letra “e”. Del lado derecho dibujar 5 florecitas con las vocales en el centro, una vocal en cada flor.
• Colorear los bordes y fondos según su preferencia evitando que los colores usados dificulten leer las letras con claridad. Se recomienda si se van a usar que sea pintura con colores pasteles de tonos claros.
• En cada pétalo colocar primero con lápiz para evitar equivocarnos y luego con marcador una de las consonantes según el grupo como queda demostrado en la fig. 1. Recomiendo siempre que para elaborar estos recursos se usen letras minúsculas debido a que son más frecuentes en todos los textos, las mayúsculas se enseñan después que ya hayan aprendido estas.
• Luego de terminada la lámina, utilizar el plástico transparente y la cinta adhesiva para cubrirla y asegurar que se conserve en mejor estado.

Como usar este recurso:

• Con la flor del 1er grupo pedir al niño o la niña que lea las consonantes que están en cada pétalo. Sugiero comenzar por aquella que él o ella recuerde con mayor facilidad. En mi experiencia hay algunos que reconocen la letra “s” antes que las demás. En cuyo caso es la primera que le señalo para que recuerde como se comienzan a pronunciar las otras, es decir “ese”. Una vez que la pronuncia, le pregunto – ¿Cómo inicia esta letra? – hasta lograr que me diga que inicia con la letra “e”, le digo entonces – ¡Excelente! – y señalo la hoja de la flor que tiene esta vocal, que recomiendo esté ubicada a la izquierda porque facilitará asociar ésta con el inicio de la pronunciación de cada consonante en el grupo. Seguidamente se la pronuncio exagerando la “e” que está al principio, algo así como “eeeeeeeeese” y le pido que haga lo mismo. Esto les ha ayudado a reforzar su pronunciación. Así continuamos con las demás consonantes.
• Con la flor del 2do grupo seguimos el mismo procedimiento pero aquí verificamos que el niño o la niña note que estas no inician con la letra “e” pero si terminan con ella. Una vez que demuestran haber observado esto, les señalo la letra “e” que está en el centro de la flor. Hecho esto, hago lo que hice con las consonantes del otro grupo pero exagerando la pronunciación de la “e” que está al final. El mismo procedimiento para todas las consonantes del grupo.
• Una vez dominadas las consonantes de los grupos 1 y 2, pasamos al de las que llevan nombres que varían y he notado que éstas se les hace fácil de reconocer y recordar.

Sabemos que todo es un proceso y que es importante ir  al ritmo del niño o niña, sin embargo hay que decidir la frecuencia con se trabaja con ellos utilizando estos recursos; esa frecuencia la eliges tú de acuerdo a la necesidad particular de cada caso. He de resaltar también el estilo de aprendizaje y repetir las actividades una y otra vez puede ser beneficioso aunque es necesario variar  de vez en cuando las actividades o recursos para no llegar al aburrimiento o pérdida del interés.

Zulay Giménez La Escuelita Pequeña